熱情數語

倒數第二個月，

行政實習也來到了最後一站：訓育組。

分配表出爐的時候，

還有實習夥伴問我：

「欸欸！你怎麼每一站都被分配到一級戰區啊？」

連路過的教官看到我都說：

「奇怪，好像事情都跟著你在跑欸!!」

想想也是。

第一站是需要分配到三個實習老師的設備組，

報大大小小的競賽，

管大大小小的設備，

辦大大小小的演講；

第二站是天下第一組—教學組，

常常會有突發狀況，

隨時要準備出特別任務。

所以在前兩站的時候，

就算沒什麼空唸自己的書，

至少備課還算行有餘裕。

於是我竟然天真地以為：

再忙大概也就不過如此了吧？

然而我忽略了兩個重要條件，

第一，新單位是訓育組沒錯，

不過座位剛好在學務主任旁邊；

第二，主任是校內現存少數認識我而且還記得我的老師…。

也就是說，當主任手邊在忙的業務和組長不同的時候，

我就很自然地兩邊都有任務啦！

雖然忙到幾乎連備課的時間都快挪不出來，

上台前都超級冒汗；

但是坦白說，我真的忙的很過癮。

因為受到信任，才會被賦予責任；

因為完成所託，才會有強烈的工作成就感。

這也是為什麼到現在，

我還是很不怕死的秉持著一貫的精神，

「維廉，那個○○活動你有空來幫忙嗎？」

「(掙扎兩秒)…有空啊！OK!!」

比較遺憾的是，因為和這次返校撞期，

無法參與到這學期第三次也是最後一次的國際交流，

無緣集齊日本三校。

月底還有校運會，

只能說是不怕沒得忙啦！

在教學的部份，

透過備課、教學、回饋、備課的過程，

已經比較能掌握整個教學的大致流程。

然而缺點也慢慢浮現，

像是教學的當下會比較無法注意到細節，

有的學生可能在台下交談，

我卻沒有注意到；

或者是力道的收放還是沒有控制的很好，

整節課都大功率的輸出，

學生反而更容易疲憊。

前不久還發生了史上最慘教破事件，

只因為備課時不夠謹慎，

舉例舉到雷。

雖然不是教錯，

但因為無法用已知的觀念解釋，

基本上是比教錯還慘。

當下真的是進退惟谷，

要擦掉已經太遲了，

但是要講解卻又力有未逮。

那天剛好是教學演示完後一天，

班上孩子看我臉太冏，

還自動幫我解圍：

「老師！沒關係啦！還好今天沒有教授來！」

還好最後狀況有解除，

隔天也給了完滿的補救，

還真是得到了個

「不可多得」的珍貴經驗啊…~"~

至於班級經營，

大體上沒有太大的問題，

只是也沒有更多的突破。

我很幸運的帶到這一班，

他們很懂事，很聰明，一點就通，

班經真的不用花太大的力氣。

上週也鼓起勇氣，

經過指導老師的同意後，

挑戰帶著全班大掃除，

成果相當不錯。

因為知道打掃不容易，

看的出來他們有變的比較珍惜環境的整潔。

然而還是有少數幾個孩子，

我始終無法掌握。

其中一個，我看的出來他有很多的想法，

但是我完全不知道他是怎麼想的，

因為完全無法建立交流的管道。

另一個則是典型的中上程度學生，

上課反應很快，

會質疑你教的方法是不是最好的，

有的時候會因為太直接的反應而失了禮貌；

我並不會因此而有情緒反應，

因為我非常能理解這樣的孩子，

他真的很心急。

我應該要給他一些機會教育，

或者至少要教他如何慢下來，

畢竟橫衝直撞太浪費力氣，

更可能產生反效果。

還有一個孩子，

我的處理真的很不好，

我竟然在心裡對他生氣了。

雖然我沒有反應出來，

但是光是在心裡生氣都是不應該的，

因為他是個亞斯伯格症的孩子。

還有很多的空間可以努力，

可惜沒有太多時間了。

半年實習最大的缺點就時間的短暫，

但也許這也是優點，

因為會加倍的珍惜每一個難得的機會。

即使已經幾乎是常態性的在上台，

上課鐘響前的五分鐘，

心裡還是會異常地緊張；

然後在每一次踏進教室前，

我會告訴自己：

 把握機會，享受自己的教學。

踏上講台，深呼吸，微笑，

「同學們，上課啦~~~~~~~!!」